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贵州163

《认识多位数》教学设计

分类:试讲 770 0

一、教学目标

1.知识与技能:通过了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系,认识计数单位;掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法,学会整万数的读法和写法。

2.过程与方法:在获得多位数初步认识的过程中,感受数字与实际生活的联系,积累数学活动的经验,培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。

3.情感态度与价值观:通过对多位数的认识,进一步体会数学与生活的密切联系,培养自主探索与合作交流的习惯,提高学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点:掌握亿以内的数位顺序表,学会整万数的读法和写法。

2.教学难点:理解亿以内数所表示的含义。

三、教学过程

(一)导入新课

1.引入:在日常生活和生产中,我们常常遇到、用到比万大的数,谁来读一读下列几组数据?

课件出示图片及文字。:

(1)我国的领土面积约为九百六十万平方公里。

(2)北京的故宫的占地面积约为七十二万平方米。

(3)2011年,我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下:芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

让学生根据课件出示的内容读数。

2.师:今天,我们就来认识比万更大的数。(板书课题:认识多位数)

(二)探究新知,深化新知

1.复习旧识。

请学生说出万以内数的计数单位有哪些,并课件出示:填一填,说一说。

10个一是( );10个十是( );10个一千是( )。

说一说:每相邻两个计数单位之间的进率是多少?读一读下列各数:2362、1002、8945。

2.认识计数单位:万、十万、百万、千万。

师生活动:

师生一起用计数器拨数,认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

(1)让学生在计数器上拨出一千,然后一千一千地拨,边拨边数,一直拨到九千。

提问:九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?10个一千是多少?(板书:一万)

(2)让学生在计数器上拨上一万,然后一万一万地拨,边拨边数,一直拨到九万。

提问:九万再加上一万是多少?万位满十要怎样?使学生认识到10个一万是十万。(板书:十万)

师:我们知道了10个一万是十万,如果十万十万地数,10个十万又是多少呢?

学生同桌讨论,并在计数器上拨一拨。

追问:照这样推想下去,你还能知道什么?

分别让学生说一说,然后进行交流汇报,教师适时板书:10个十万是一百万;10个一百万是一千万。

小结:今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

3.教学例题1。

课件出示教材第10页例题1,提问:六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少?怎样写呢?

(1)学生讨论后,汇报讨论结果。

六十一万表示61个万,61个万是610000;一百六十二万表示162个万,162个万是1620000;一千三百四十三万表示1343个万,1343个万是13430000。

(2)写数。

学生尝试写数,小组交流、汇报。

师小结写数的方法:先写万级,再写个级;哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写“0”。

(3)即时练习。

指导学生完成教材第10页下面的填空,并组织汇报交流。

4.认识数位顺序表。

(1)学习“数位”。

师:请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。(出示数位顺序表)

教师适时讲解:在用数字表示数的时候,这些计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫作数位。

(2)学习数位分级。

明确:为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右边起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级,表示多少个“一”;万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个“万”。

教师板书,进一步完成数位顺序表。

(三)巩固提高

1.完成教材第11页“练一练”第1题。

同桌为一个小组,在算盘上拨珠并数数。

2.完成教材第11页“练一练”第2题。

先让学生根据算盘图说出各是多少个万,再写一写、读一读。

组织交流时重点让学生说说整万数的读法,即万级上的数按个级上数的读法来读,再在后面添上一个“万”字。

(四)归纳总结

通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

(五)布置作业

同学们找一找生活中需要用多位数表示的事物,并根据不同的单位名称把它们表示出来,看谁找的最多?


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